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"아름다운 학교, 행복한 교실만들기 프로그램"은 다음과 같은 필요에 부응하기 위한 목적으로 만들어졌다.

	시대적 요구에 부응한 인성교육 프로그램이 필요하다.

	지금 우리 학생들은 어른 세대에 비하여 더욱 불확실한 세계에 살고 있다. 학교교육이나 가정교육을 통해서 배운 지식과 가치는 시간이 흐르면서 잘 맞지 않는 경우가 많고 TV와 인터넷으로부터 들어오는 상업적 정보들은 자칫하면 삶을 도리어 파괴하기도 한다. 이러한 상황에서 전통적 덕목으로 무장시키려 하거나, 오로지 극기(克己)만을 강조하려는 훈련 프로그램으로는 학생들이 처한 문제를 해결할 수 없다. 지금 학생들에게는 급변하는 환경 속에서 나름의 삶의 목표를 가지고 스스로 삶을 개척해가는 정신이 어느 때보다 절실하다. 즉, 변화하는 시대에 주체적 능력을 고양시키기 위해 체계화된 교육 환경을 제공하는 인성교육 프로그램이 절실한 것이다.

	학생들이 처한 실제적 문제해결에 도움을 주는 프로그램이 필요하다.

	지금 우리 교실은 변화 속에서 어려움을 앓고 있다. 수업이 잘 이루어지지 않고 있으며, 집단따돌림, 학교폭력 등의 문제에 노출되어 있다. 또한 경쟁으로 인하여 서로의 관계가 단절되고 문화 차이로 쉽게 갈등상황으로 발전하기도 한다. 이러한 상황에서 인성교육 프로그램은 선문답 형식이 아니라, 우리 학생들이 처한 구체적인 개인적, 집단적 문제해결에 도움을 주는 것이어야 한다. 이를 위해서는 문제해결의 주체로서 자아를 확립하고, 문제해결에 필요한 리더십과 의사소통 능력을 기를 수 있는 체계적인 프로그램이 필요하다.

	학교가 널리 받아들일 수 있는 인성교육 프로그램이 필요하다.

	이미 인성교육 프로그램이 어느 정도 보급되어있지만, 학교가 가진 여러 여건상 널리 보급되지 못하고 있다. 이유는 학교의 여건을 고려하지 않은 프로그램이 많기 때문이다. 이에 17차시를 1단위로 하고, 40-50분이 1차시로 편성되어 있는 학교체제를 고려한 프로그램이 필요하다. 특히 제7차 교육과정의 창의적 재량활동 및 특별활동 시간에 활용 가능한 인성교육 프로그램이 필요하다. 더욱이 우리의 교실과 학교가 지향해야 할 발전 방향에 부합하는 것일수록 바람직할 것이다.

이 프로그램이 기존 인성교육 프로그램과 다음과 같은 점에서 다르다.

	주제 영역의 확장을 시도하였다.

	이 프로그램은 교실혁신, 건강증진, 신념형성 등의 기존에 널리 다루어지지 않았던 새로운 주제를 다루고 있으며, 기존에 많이 다루었던 자아탐색, 의사소통, 교실평화 등의 주제에 있어서도 생활의 깊은 영역을 다루고 있다. 특히 교실 위기의 해결이라든가, 부패 방지와 같은 사회적인 문제 영역도 과감히 다루었다.

	성찰(省察) 패러다임을 강조하였다.

	이 프로그램은 '내 안의 또 다른 나'라는 관점에서 내가 나의 의식 전반을 고나찰하고, 이를 재구성하며, 다른 자아와 교감하는 방법에 초점을 맞추고 있다. 예컨대, 이 프로그램에서는 '나'를 구성하는 조건을 조명하는 것이 아니라, '나'라고 하는 의식이 어떻게 두뇌 속에 저장되어 있는지를 스스로 살피고, 필요하다면 이를 목표에 맞추어 변화시키도록 유도하였다.

	활동 중심 프로그램이다.

	이 프로그램은 정적(靜的)인 교실 상황에서 중학생들이 지루해 하지 않도록 동적(動的)인 활동을 최대한 부가하였다. '활동 중의 조용한 감화'라는 목적을 수행할 목적으로, 역할극, 브레인스토밍(brain-stoming)회의, 토론법, 마인드맵(mind-map), 체크리스트(check-list)법, 놀이(game), 활동 자료(work-sheel), 명상 등 교실 내에서 소화할 수 있는 활동 중심 기법들이 다양한 형태로 펼쳐지고 있다.

이 프로그램은 학생 스스로 나를 되돌아보고, 의식의 수준을 고양시키도록 고안된 체계화된 학습기회를 제공하고
있다. 구체적으로 다음과 같다.

	행복한 삶을 위해 진정 내가 원하는 것이 무엇인지 깊이 성찰하고 이를 달성하기 위한 생애 목표와 달성 경로를
	정확하게 세울 기회를 제공한다. 또한 생애 목표를 달성하는 데 필요한 육체적(physical), 정신적(mental), 영적(spiritual) 건강상태를 점검하고 생활을 재구성할 기회를 제공한다.

	가정과 교실에서 생긴 여러 가지 개인적, 집단적 문제들을 이해하고, 문제해결의 주체로서 나를 자각하고 변화할
	기회를 제공한다. 이를 위해 실제와 유사한 훈련을 통해서 의사소통 능력과 갈등치유 능력을 가질 수 있도록 배려하였다.

	무엇보다도 내가 진정 행복해지기 위해서는 최적의 마음과 몸의 상태를 유지할 수 있다는 긍정적 신념을
	갖는 데 중점을 두었다. 변화하는 시대 부정적인 고정관념을 폐기하고, 새로운 시대에 합당한 자기혁신의 과제를 찾아 실천하겠다는 마음의 자세를 세우는 기회를 마련하였다.

본 프로그램은 변화하는 시대에 우리 학생들이 행복한 삶을 누릴 수 있도록 개인의 목표관리능력, 건강관리능력,
의사소통능력, 자기학습능력, 자신감을 키우고, 집단 구성원으로서 리더십 능력을 키우는 데 목표를 두고 있다.

	긍정적 자아 관념을 갖고, 자아를 이루고 있는 주변 세계와의 유대감을 갖도록 한다.

	교실현장 속에서 세상의 흐름을 이해하고, 교실 변화의 주체로서 공동 목표를 세우며 이를 추진할 수 있는
	리더십을 기른다.

	삶에 불필요한 유혹과 강요들을 이겨내고 몸과 마음이 목표에 정진할 수 있도록 조절할 수 있는 능력을 키운다.

	타인의 의사를 경청할 줄 알며, 내면과의 대화를 통해 정리된 의사를 정확하게 표현하는 기술을 익힌다.

	가정과 교실에서 겪을 수 있는 다양한 인간관계 갈등문제를 해결할 수 있는 능력을 기른다.

	삶의 목표를 정확히 정하고, 어떠한 난관에도 불구하고 이를 실현하루 수 있다는 자신감을 갖는다.

학기 분류 학년	제1학기		제2학기
학기 분류 학년	주제	내용	주제	내용
제 1 학 년	자아 탐색	자아개념의 분석 참 나와의 만남 진정 내가 원하는 것 찾기 자기 자존감 회복 자연과의 대화 내가 여는 나의 미래 내가 만드는 나의 이미지	교실 혁신	우리 교실 새롭게 보기 학생 문화의 이해 교사 문화의 이해 내 안의 스승 세우기 장점 나누기 함께 만드는 행복한 교실 함께 세우는 아름다운 학교
제 2 학 년	건강 증진	소중한 나의 체험 마음과 몸의 대화 스트레스 관리 중독을 이기는 지혜 내가 관리하는 나의 정보 운동계획의 수립 및 실천 건강한 학교 만들기	의사 소통	상생(相生)의 인간관계 듣기 달인되기 내면과의 대화기법 단호하게 말하기 관계지향적 대화기법 말 속의 가시빼기 전략 의사소통 문제해결
제 3 학 년	교실 평화	공동체의 재발견 분노조절 요령 따돌림과 교실폭력 없애기 또래중재 요령 부패추방 학교폭력 예방 캠페인 창의적 문제해결 기법	신념 형성	생애 목표의 수립 사명 선언 자신감과 집중력 키우기 시간관리 기법 학습 및 진로계획 수립 자기혁신 기법 내가 만드는 아름다운 세상

프로그램은 교사용 매뉴얼(Manual)과 보조 멀티미디어 CD-ROM의 두 가지 형태로 제작되었다.

매뉴얼과 CD-ROM은 주제별로 분책되어 총 6종이다. 매뉴얼은 교사의 입장에서 쉽게 활용할 수 있도록
디자인하였으며, 활동자료는 학생의 입장에서 디자인하였다. CD-ROM은 매뉴얼 없이도 멀티미디어 환경 속에서
쉽게 구현할 수 있도록 제작하였다.

주제는 모두 15차시로 구성하였다. 굳이 17차시를 맞추지 않은 이유는 교사는 별도로 진단 평가와

총괄 평가를 할 수 있으며, 필요한 경우 교실 상황에 맞게 내용을 재구성할 수 있도록 하기 위함이다.
각 차시에는 대략 두 개 내지 세 개의 활동이 안내되어 있다. 교사들은 프로그램 속에 안내된 활동을 현장에 맞게
재편하여야할 것이다.

프로그램은 창의적 재량 시간 및 특별활동에 활용하기 위한 목적으로 개발되었다.

그러나 일반 교과시간에 교과 특성에 맞추어 재편하여 활용하거나 학급활동에 활용해도 좋다. 그리고 별도의 특정
목적에 맞추어 모집하거나 선발된 학생을 대상으로 한 방과 후 프로그램으로 활용하여도 무방하다.

로그램은 학생들의 발달단계 및 교실 상황을 고려하여 (1-1)자아탐색, (1-2)교실혁신, (2-1)건강증진,

(2-2)의사소통, (3-1)교실평화, (3-2)신념형성의 순서로 배열하였지만, 이러한 순서는 반드시 지켜지지 않아도
무방하다. 교사들은 학교의 특수한 처지와 개별 학생들의 요구에 맞추어 주제 순서를 나름대로 다르게 배치할 수
있다.

성교육은 다른 교과와는 달리 Moving Textbook으로서의 교사상을 필요로 한다.

인성교육에 대한 사전 내면화 없이 학생들에게 인성교육을 가르칠 수 없다는 뜻이다.
교사들은 인성교육 프로그램을 실행함에 있어서 함께 배운다는 느낌으로 참여한다면 학생들과의 호흡 맞추기가
쉽다. 교사들이 사전에 인성교육 프로그램 교수에 관련된 교원 연수에 참여할 수 있다면 더욱 바람직할 것이다.

이 프로그램을 구성하는 데 있어서 참고된 기관 및 기관프로그램은 다음과 같다.

1. 청소년교육전략21(대표 최윤진, www.yes21.org)

청소년 교육전략21은 활동중심 프로그램인 New 3R 프로그램을 개발한 단체이다. New 3R 인성교육
프로그램을 벤치마킹함으로써 아름다운 학교, 행복한 교실 프로그램은 신나고 즐거운 활동을 통해 학생들이
덕목을 내면화할 수 있도록 하기 위한 다양한 수업 아이디어를 제공받을 수 있었다.

2. 아름다운학교운동본부(사무총장 이인규, www.school1004.net)

아름다운학교운동본부는 우리 프로그램이 지향하여야 할 교실상, 학교상을 제공하였다. 특히 학생도
학교혁신이 주체로서 자기혁신이 필요하며, 이러한 자기혁신의 원리는 프로그램을 통해 확산되어야 한다는 기본 아이디어를 제공하였다. 아름다운학교의 이념은 [교실혁신]편에 주로 활용되었다.

3. 한국NLP교육실천학회(회장 김현재, www.happyteacher.org)

NLP(Neuro-Linguistic Programming)는 언어학자인 그린더와 수학자인 밴들러에 의해서 1970년대 중반에
만들어진 것이다. 사람은 현실에 반응하는 것이 아니라 인식하는 현실에 반응하는 것이라는 전제 아래,
탁월성을 실현하기 위한 다양한 기법을 제공하고 있다. NLP 기법은 특히 [건강증진]편과 [신념형성]편에 많이
활용되었다.

4. 한문화인성교육원(원장 권영주, www.hanedu.org)

이 단체는 뇌호흡 프로그램을 학교에 공급하는 데 심혈을 기울이고 있는 단체이다. 뇌호흡 기법은 우리나라
전통 수련법을 오늘날의 두뇌 연구 성과를 반영하여 재편성한 것이다. 뇌호흡 기법은 주로 [자아탐색]편에 많이
활용되었다.

5. 동사섭 법화(이사장 용타 스님, www.dongsasub.org)

동사섭 프로그램은 불교적 철학을 바탕으로 칼 로저스의 이론을 접목하여 만들어진 것이다. 마음알기, 다루기,
나누기라는 세 차원에서 구성되는 이 프로그램의 아이디어는 [의사소통]편에서 부분적으로 활용되었다.

6. 한국심리상담연구회(소장 김인자, kccrose.com/Site_1)

현실요법(Reality Therapy)은 윌리엄 글라써의 선택이론(Choice Theory)에 기반하여 만들어진 것으로,
실제적 욕구와 소망을 충족시켜 향상된 인간관계를 실현하기 위한 프로그램이다. 이 프로그램의 기본
아이디어는 주로 [교실평화]편에서 활용되었다.